Ortaokul
Hoş Geldiniz
Branşlaşmanın ve akademik müfredatın çeşitlendiği ortaokul yıllarında; K-12 bütünlüğündeki misyonumuz doğrultusunda, öğrencilerimizi hem ulusal/uluslararası projelere, akademik, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere yönlendirerek hem de eleştirel düşünce ve etkin işbirliği ile dünyaya anlamlı katkılar sunmalarını sağlayarak her birinin içindeki gerçek potansiyeli keşfedip geliştirmeyi hedefliyoruz.
Ortaokul programımız ile, MEB müfredatının yanı sıra güçlü akademik kadromuz tarafından hazırlanan zenginleştirilmiş müfredatı takip ederek ezberden uzak, düşünmeye, kendini ifade etmeye, hedef belirlemeye yönelik, Atatürk ilke ve devrimleri ışığında bir eğitim vermeyi hedefliyoruz. Severek öğrenmek ve öğrenmeyi öğrenmek temel amaçlarımız arasında yer alıyor. Devamı için tıklayınız.
Betül Gökkaya
Ortaokul Müdürü
Eğitim Sistemimiz
Ortaokulda, her branştan deneyimli kadromuz ile öğrenimi sadece sonuçla değil süreçle bir bütün olarak gören çağdaş bir müfredat takip edilmektedir. Öğrencinin başarısını belirlemek amacıyla hazırlanan ölçme araçlarında; sadece bilginin ölçülmesine değil kavrama, kendini ifade edebilme, yorumlayabilme, uygulama, analiz-sentez ve değerlendirme düzeyinde de ölçütlere ağırlık verilir. Çağdaş ölçme değerlendirme sistemimizle öğrencinin bilgiyi ne kadar öğrendiğini değil neleri öğrenip, neleri öğrenemediği belirlenir. Öğrenmenin gerçekleşmediği durumlarda bunun nedenleri irdelenir. Devamı için…
Ortaokul Müfredatı
Hisar Ortaokulu olarak yenilikçi programımız, olumlu disiplin anlayışımız, etkin öğrenme yaklaşımımız ve öğrencilerimizin kendilerini en doğru şekilde ifade edebilmelerine olanak sunan eğitim-öğrenim olanaklarımız sayesinde, onların ilgi ve yeteneklerini keşfetmelerini, kendilerine hedefler belirlemek üzere farkındalık kazanmalarını, aynı zamanda güçlü bir karaktere sahip olmalarını amaçlıyoruz.
Ortaokul programımız kapsamında, her branşta deneyimli akademik kadromuz öğrenimi sadece sonuç değil süreçle bir bütün olarak gören çağdaş ve zenginleştirilmiş Milli Eğitim Bakanlığı müfredatını takip etmektedir.
Hisar Okulları Beden Eğitimi Programı, Millî Eğitim Bakanlığı müfredatı temel alınarak; öğrencilerimizin bireysel farklılıklarını, gelişim düzeylerini ve ilgi alanlarını merkeze alan çağdaş, model temelli ve öğrenci odaklı yaklaşımlar doğrultusunda yapılandırılmıştır.
Programın temel amacı; öğrencilerimizin yaşam boyu sürdürülebilir fiziksel aktivite alışkanlıkları kazanmalarını desteklemek, sağlıklı yaşam bilinci gelişmiş, hareket becerileri güçlü, özgüvenli ve sorumluluk sahibi bireyler yetiştirmektir. Sporun yalnızca fiziksel gelişimi değil; aynı zamanda sosyal, duygusal ve zihinsel gelişimi destekleyen bütüncül bir öğrenme alanı olduğu anlayışı benimsenir.
Bölüm Hedefleri
Spor Kültürü ve Spor Bilinci
Öğrencilerimizin farklı spor branşlarını tanımaları ve deneyimlemeleri sağlanarak, sporun tarihsel, toplumsal ve kültürel boyutlarını kavramları hedeflenir. Sporun bireysel ve toplumsal yaşam üzerindeki olumlu etkilerine dair farkındalık kazandırılır.
Fair-play ve Etik Değerler
Beden eğitimi dersleri ve sportif etkinlikler aracılığıyla adil oyun anlayışı geliştirilir; empati, dürüstlük, saygı, sorumluluk ve kurallara uyma gibi evrensel değerler içselleştirilir.
Temel Egzersiz ve Hareket Becerileri
Öğrencilerin temel fiziksel becerileri ve motor yetenekleri geliştirilerek farklı spor dallarını güvenli ve bilinçli şekilde deneyimlemeleri sağlanır. Hareket becerilerinde çok yönlü gelişim desteklenir.
İşbirliği ve Takım Çalışması
Derslerde ve etkinliklerde öğrencilerin liderlik, iş birliği, etkili iletişim ve problem çözme becerilerini geliştirmelerine olanak tanınır. Takım çalışmasının önemi vurgulanır.
Beden Bilinci ve Özsaygı
Öğrencilerin kendi bedenlerini tanımaları, bedenleriyle barışık olmaları ve olumlu beden algısı geliştirmeleri desteklenir. Beden bilinci ve özsaygı kazanımı teşvik edilir.
Sağlıklı Yaşam Alışkanlıkları
Düzenli fiziksel aktivitenin fiziksel ve zihinsel sağlık üzerindeki etkileri konusunda bilinç oluşturularak, öğrencilerin sağlıklı yaşam alışkanlıklarını yaşam boyu sürdürmeleri hedeflenir.
Program Yapısı
Ortaokul Beden Eğitimi dersi (5, 6, 7 ve 8. sınıflar) haftada 2 ders saati, blok ders (80 dakika) şeklinde uygulanmaktadır.
Dersler, sınıf bazlı ve karma gruplar halinde, ağırlıklı olarak uygulamalı yürütülür. Öğrencilerin aktif katılımı, sorumluluk alması ve öğrenme sürecinde söz sahibi olması temel alınır.
Öğretim Yaklaşımları ve Modeller
Beden Eğitimi derslerinde aşağıdaki model temelli öğretim yaklaşımları uygulanır:
- Araştırmaya Dayalı Öğretim Modeli:
Öğrencilerin problem çözme ve bilgi edinme süreçlerini kullanarak günlük yaşamdan durumları araştırmalarını; elde ettikleri bilgileri deneyimleyebilecek beceri ve tutumlar geliştirmelerini amaçlar. - Akran Öğretimi Modeli:
Öğrenciler arasında etkileşim ve işbirliği artırılarak öğrenmenin sosyal boyutu güçlendirilir. - Spor Eğitimi Modeli:
Öğrencilerin bir spor dalını sezon boyunca deneyimleyerek; rol alma, sorumluluk üstlenme ve spor kültürünü içselleştirmeleri desteklenir.
Etkinlikler:
Hisar Okulları Dostluk ve Spor Şenliği
Her yıl birinci dönemin son haftasında düzenlenen geleneksel Hisar Okulları Dostluk ve Spor Şenliği, özel ve devlet okullarının katılımıyla üç gün süren turnuvalar şeklinde gerçekleştirilir.
Bu organizasyonda öğrenci birlikleri sürecin aktif bir parçası olarak yer alır; işbirliği, fair-play ve sosyal sorumluluk bilinci ön plana çıkarılır.
Sınıflar Arası Turnuvalar
Öğrencilerimizin sportif rekabeti doğru yönetmelerini, takım ruhunu geliştirmelerini ve sporu eğlenceli bir öğrenme ortamında deneyimlemelerini sağlayan sınıflar arası turnuvalar düzenlenir.
Yıl Sonu Bahçe ve Açık Alan Etkinlikleri
Eğitim yılının son haftasında gerçekleştirilen açık alan etkinlikleriyle öğrencilerimizin hareket, eğlence ve sosyal etkileşim yoluyla yılı aktif ve keyifli bir şekilde tamamlamaları sağlanır
Okul Takımları
Okul takımlarımız sene başında kayıt prosedürü şeklinde kurulur. Hisar Spor Kulübü bünyesinde çalışan branşlar dışındaki takımlarımızın çalışma saatleri branşa özgü günlerde 15.35 - 16.15 saatlerinde çalışma yaparlar. Okul Takımları, İlçe, il ve özel turnuvalarda Hisar Okulları’nı temsil ederler.
İlkokul | Ortaokul | Lise |
Minik Erkek Hentbol Minik Kız Hentbol Mİnik Erkek Masa Tenisi Minik Kız Masa Tenisi Minik Kız Voleybol Minik Erkek Futbol Minik Kız Cimnastik | Küçük Kız Hentbol Küçük Erkek Hentbol Küçük Kız Voleybol Küçük Kız Basketbol Küçük Erkek Futbol Yıldız Kız Hentbol Yıldız Erkek Hentbol Yıldız Kız Voleybol Yıldız Erkek Masa Tenisi Yıldız Kız Masa Tenisi Yıldız Erkek Basketbol Yıldız Erkek Futbol | Genç Kız Hentbol Genç Erkek Hentbol Genç Kız Voleybol Genç Erkek Basketbol Genç Erkek Futbol Genç Erkek Masa Tenisi |
Hisar Okulları’nda bilgisayar bilimleri ve dijital teknolojiler, öğrencilerin düşünme, problem çözme, araştırma, tasarım ve üretim süreçlerini destekleyen bütüncül bir öğrenme alanı olarak ele alınmaktadır. Ortaokul düzeyinde, ilkokulda temelleri oluşturulan dijital okuryazarlık, bilgi işlemsel düşünme ve problem çözme becerileri; programlama, veri, yapay zekâ, dijital güvenlik ve siber güvenlik farkındalığı, fiziksel programlama ve dijital üretim alanlarında daha ileri çalışmalarla derinleştirilir.
Dijital teknolojiler ve yapay zekâ; pedagojik amaç ve öğrenme değeri doğrultusunda, güvenlik ve mahremiyet, erişilebilirlik ve kapsayıcılık, etik sorumluluk ve dijital iyi oluş gözetilerek kullanılır.
Program, K–12 bütünlüğü ve disiplinlerarası öğrenme yaklaşımı doğrultusunda aşağıdaki temel alanları desteklemektedir:
- Yaratıcılık ve Yenilikçilik
- İletişim ve İş Birliği
- Araştırma ve Eleştirel Düşünme
- Problem Çözme ve Karar Verme
- Bilgi İşlemsel Düşünme ve Programlama
- Dijital Vatandaşlık ve Farkındalık
- Yapay Zekâ ve Etik
- Tasarım ve Üretim
Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersi 5., 6., 7. ve 8. sınıf düzeylerinde haftada iki ders saati olarak uygulanmaktadır. Program, Millî Eğitim Bakanlığının ilgili öğretim programları ve beceri çerçeveleri, bilgisayar bilimleri eğitimine ilişkin güncel uluslararası yaklaşımlar ve Hisar Okulları’nın K–12 eğitim yaklaşımı doğrultusunda yapılandırılır.
Problem çözme ve programlama, ortaokul programının temel öğrenme alanlarından biridir. Öğrenciler; problem analizi, algoritma geliştirme, programlama, test etme ve hata ayıklama süreçleri üzerinde çalışır; sınıf düzeyleri ilerledikçe blok tabanlı programlamadan metin tabanlı programlamaya, veriyle çalışmadan fiziksel programlama ve robotik uygulamalarına uzanan çalışmalar yürütürler. Bilgisayar sistemleri ve ağlar, sensörler ve girdi–çıktı süreçleri, üç boyutlu modelleme ve dijital medya üretimi de farklı sınıf düzeylerinde ele alınır.
Dijital vatandaşlık, bilgi ve medya okuryazarlığı kapsamında öğrenciler; dijital iyi oluş, gizlilik ve güvenlik, kişisel verilerin korunması, dijital ayak izi ve kimlik, çevrim içi iletişim, siber zorbalık ve temel siber güvenlik farkındalığı üzerine çalışırlar.
Yapay zekâ okuryazarlığı kapsamında öğrenciler, yapay zekâ sistemlerinin temel çalışma biçimlerini ve kullanım alanlarını inceler; üretilen içerikleri doğruluk, güvenilirlik ve bağlam açısından değerlendirirler. Yapay zekâ kullanımında veri güvenliği, akademik dürüstlük, şeffaflık ve etik sorumluluk ilkeleri ele alınır.
Derslerde araştırma, proje ve uygulama temelli öğrenme, iş birliği, tasarım, tartışma ve problem çözme süreçlerinden yararlanılır. Öğrencilerin çözüm stratejilerini planlamaları, ilerlemelerini izlemeleri, geliştirdikleri ürün ve çözümleri test etmeleri, geri bildirim doğrultusunda yeniden düzenlemeleri ve kendi öğrenme süreçlerini değerlendirmeleri desteklenir. Disiplinlerarası çalışmalar aracılığıyla bilgisayar bilimlerinde geliştirilen bilgi ve beceriler farklı problem, tasarım ve üretim bağlamlarında kullanılır.
Bilişim Teknolojileri ve Yazılım derslerinin yanı sıra farklı ders ve öğrenme ortamlarında da dijital teknolojilerden yararlanılır. Ortaokulda öğrencilerin kendi iPad’lerini kullandıkları 1:1 cihaz modeli uygulanır. Bu kullanım, öğrenme hedefleri, pedagojik gereksinimler, erişilebilirlik, güvenlik ve dijital iyi oluş gözetilerek öğrencilerin kendi öğrenme süreçlerinde sorumluluk üstlenmelerini ve araştırma, iletişim, iş birliği, tasarım ve üretim süreçlerine etkin biçimde katılmalarını destekleyecek şekilde yapılandırılır. Dijital ve dijital olmayan öğrenme deneyimleri; yüz yüze etkileşim, uygulamalı öğrenme, fiziksel deneyim ve sosyal katılımı gözeten dengeli bir öğrenme tasarımı içinde bir arada ele alınır.
Dijital teknolojilerin ve yapay zekânın eğitimsel kullanımı, Hisar Okulları Bilişim Stratejileri Politikası ve Hisar Okulları Yapay Zekâ Eğitim Politikası doğrultusunda yürütülür.
Kulüpler
Bilgisayar Eğitimi Bölümü, öğrencilerin derslerde geliştirdikleri bilgi ve becerileri ilgi alanları doğrultusunda derinleştirebilecekleri kulüp ve ders dışı öğrenme ortamları sunmaktadır. Ortaokul düzeyindeki çalışmalar; programlama, robotik, mühendislik tasarımı ve girişimcilik alanlarında öğrencilerin proje geliştirmelerine, takım içinde üretmelerine ve teknoloji aracılığıyla farklı problem alanlarına çözüm üretmelerine olanak sağlar.
HCS Robotics 5&6
- ve 6. sınıf düzeyindeki HCS Robotics çalışmalarında öğrenciler; algoritmik düşünme, problem çözme, programlama ve temel mühendislik süreçleri üzerinde çalışırlar. Öğrenciler programlanabilir LEGO kitleri, Arduino, Micro:bit, Makey Makey ve çeşitli sensörler gibi elektronik ve robotik araçlarla çalışarak fikirlerini tasarıma dönüştürme, programlama ve prototip oluşturma süreçlerini deneyimlerler.
Bireysel ve takım projeleri aracılığıyla öğrencilerin geliştirdikleri çözümleri test etmeleri, iyileştirmeleri ve çalışmalarını paylaşmaları desteklenir. Bu çalışmalar, FIRST LEGO League (FLL) ile başlayıp ilerleyen sınıf düzeylerinde FIRST Tech Challenge (FTC) ve FIRST Robotics Competition (FRC) programlarına uzanan robotik öğrenme yolunun temelini oluşturur.
HCS Robotics 7&8
- ve 8. sınıf düzeyindeki HCS Robotics çalışmalarında öğrenciler; programlama, problem çözme, mühendislik tasarımı ve robotik alanlarında daha kapsamlı projeler geliştirirler. Elektronik bileşenler, sensörler ve programlanabilir robotik sistemlerle çalışarak tasarladıkları sistemleri programlar, test eder ve iyileştirir; takım içinde planlama ve üretim süreçlerinde sorumluluk üstlenirler.
Kulüp çalışmaları, öğrencilerin FIRST Tech Challenge (FTC) gibi robotik programlarında deneyim kazanmalarını ve ortaokuldan liseye uzanan robotik öğrenme yolunda ilerlemelerini destekler. FIRST LEGO League (FLL) ile başlayan bu gelişim süreci, ortaokulda FTC ile devam eder ve lise düzeyinde FIRST Robotics Competition (FRC) ile ilerler.
HCS Technovation
HCS Technovation, Technovation Girls programı kapsamında öğrencilerin toplumsal ve çevresel sorunları araştırarak teknoloji aracılığıyla çözüm geliştirmelerine odaklanan proje temelli bir kulüp programıdır. Öğrenciler Birleşmiş Milletler Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları ile ilişkilendirdikleri bir problem alanını belirler; kullanıcı ve problem araştırması yapar, fikir geliştirir, prototip oluşturur ve çözüm önerilerini mobil uygulamalara dönüştürürler.
Süreç boyunca problem tanımlama, fikir geliştirme, prototipleme, dijital ürün geliştirme, iş modeli oluşturma, proje yönetimi ve etkili sunum gibi farklı alanlarda çalışmalar yürütülür. Öğrenciler geliştirdikleri projelerle Technovation Girls sürecine hazırlanırken teknoloji, girişimcilik ve sosyal etkiyi bir araya getiren bütüncül bir öğrenme deneyimi yaşarlar.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi dersindeki eğitim-öğretim programı, milli eğitimin genel amaçları ve dersin özel amaçları doğrultusunda haftada iki ders saati olarak yürütülmektedir.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi dersinin amacı; evrensel insani ve ahlâki değerlerin, dinlerin insani ve ahlaki değerleriyle örtüştüğü bilincine aklın ve bilimin ışığında ulaşan nesiller yetişmesine katkıda bulunmaktır.
Hedefler
Geçmişin "öğrenen insan" modeli bugünün dünyasında "öğrenmeyi öğrenen, sorgulayan, yeni durumlara kolaylıkla uyum sağlayan, sadece zihinsel değil sosyal ve duygusal yönden de gelişen insan" profiline karşılık gelmektedir.
Bu çerçevede, Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi dersinde, Atatürk’ün “Her kişi dinini, din işlerini, imanını öğrenmek için bir yere muhtaçtır. Orası da okuldur. ” sözünden hareketle;
- Doğru din anlayışına sahip,
- Kendisiyle ve çevresiyle barışık, olumlu ilişkiler kurabilen, duygularını yönetebilen, empati yapabilmesi yoluyla sağlıklı bir benlik geliştiren,
- Hoşgörülü, farklılıkları kültürel bir zenginlik olarak gören ve kuşatıcı ve kapsayıcı bir dil kullanan, birlikte yaşama kültürü gelişmiş,
- Kendini gerçekleştirmiş, öz değer bilinci yüksek, beden, zihin, duygu ve ahlâk bakımından dengeli ve sağlıklı bireyler yetiştirilmesi amaçlanmaktadır.
Ders İşlenişi
Din eğitimi ve öğretimi alan becerileri; ahlaki bilinç, estetik bakış açısı kazandırma ve kaynakları çözümleyebilme yoluyla öğrencilerin değerleri ve ahlaki ilkeleri daha iyi anlayıp değerlendirebilmelerine katkı sunmaktadır.
Bu çerçevede, ders amaçları doğrultusunda, öğrenme-öğretme sürecinde, öğretim programı aracılığıyla kazanmaları hedeflenen bilgi, beceri, tutum, değer, kavramlar, yüksek düzeyde ahlâk ve karakter sahibi olmak ve sosyal sorumluluk bilinci kazandırmak çerçevesinde; öğrenci merkezli yaklaşımlarla, anlayarak öğrenme, araştırmacılık, sorgulayıcılık ve yaratıcılık yöntemleriyle eğitim öğretimdeki yenilikler takip edilerek kazandırılır.
Derslerde, öğrencilerin ele alınan olayları açıklamalarını, yorumlamalarını ve değerlendirmelerini sağlayan bireysel veya grup etkinlikleri, öğretmen ve öğrencilerin birlikte katıldığı tartışmalar ve yaparak-düşünerek öğrenme etkinlikleri yoğun şekilde kullanılmaktadır.
Ayrıca, derslerimizin işleniş sürecinde; müfredata entegre ettiğimiz Sürdürülebilirlik ve Dünya Vatandaşlığı kazanımları ders konularımız ile ilişkisi çerçevesinde ele alınmakta; Farklılaştırılmış Öğrenme planlamaları, Metacognition (Üstbilişsel Öğrenme) ilke ve uygulamaları, Araştırma Kültürü çalışmaları ve Yapay Zeka Destekli Eğitim uygulamaları ise konularımızın uygun olması halinde gerçekleştirilmektedir.
Öğrencilerimiz, yapacakları çalışma ve ödevleri ile ders duyurularını iPad’leri üzerinden, Google Classroom aracılığıyla aktif olarak takip etmekte, bu çerçevede yine iPad’lerini kullanarak çalışmalarını hazırlayabilmekte ve gerektiğinde kendilerine geri dönüşler de aynı yolla yapılmaktadır.
Ölçme ve Değerlendirme
Dersle ilgili ölçme ve değerlendirmelerde amaç; öğrencilerimizin konuları öğrenme ve kavrama düzeylerini tespit etmek, öğrenilmesinde güçlük çekilen konulara geri dönme yoluyla öğrencilerimizin eksikliklerini gidermek (geri besleme) ve bu suretle önümüzdeki yılların müfredat geliştirme çalışmalarına katkı sağlamaktır. Ölçme ve değerlendirmede “süreç odaklı değerlendirme” esas alınmaktadır.
Her dönem ikişer yazılı sınav yapılır. Bir öğrencinin dönem notu; sınavlardan aldığı notlar ve ders etkinliklerine katılım ile proje notu sonucunda ortaya çıkan notların ortalamaları ile belirlenir.
“Bilim, bir bilgi birikiminden çok daha fazlası; bir düşünme biçimidir. “— Carl Sagan
Ders Tanımı
Fen Bilimleri dersi; öğrencilerin doğal çevreyi, canlıları, maddeyi, enerjiyi ve evreni bilimsel bakış açısıyla anlamalarını sağlayan; bilimsel sorgulama, araştırma, gözlem, deney yapma, model oluşturma, veri toplama, analiz etme ve bilimsel çıkarım yapma becerilerini geliştirmeyi amaçlayan bir derstir. Dersler, öğrenciyi merkeze alan bütüncül bir öğrenme anlayışıyla yürütülmekte; alan ve kavramsal beceriler, sosyal-duygusal öğrenme becerileri, bilimsel okuryazarlık becerileri ve değerler öğrenme sürecine bütünleşik olarak dâhil edilmektedir. Bu doğrultuda öğrencilerin bilimsel düşünme becerilerinin yanı sıra çevreye duyarlı, araştıran, sorgulayan, eleştirel düşünebilen, işbirliği yapabilen ve öğrendiklerini günlük yaşamla ilişkilendirebilen bireyler olarak gelişmeleri hedeflenmektedir.
Hedefler
Fen Bilimleri derslerinde öğrencilerin bilimsel bilgi ve becerilerini bütüncül bir yaklaşımla geliştirmeleri; öğrendiklerini günlük yaşamla ilişkilendirerek problem çözme ve karar verme süreçlerinde kullanmaları hedeflenmektedir. Bu doğrultuda öğrencilerin;
- Bilimsel süreçleri kullanarak araştırma, sorgulama, gözlem, veri toplama, analiz etme, model oluşturma ve bilimsel çıkarım yapma,
- Bilimsel bilgiyi günlük yaşam problemlerine uygulama ve kanıta dayalı kararlar alma,
- Analitik, eleştirel ve yaratıcı düşünme; problem çözme, iletişim ve işbirliği becerilerini geliştirme,
- Mühendislik ve tasarım süreçlerini kullanarak özgün çözümler geliştirme,
- Bilgi, dijital ve veri okuryazarlıklarını geliştirme,
- Kendi öğrenme süreçlerini planlama, izleme ve düzenleme becerileri kazanma,
- Fen, teknoloji, toplum ve çevre arasındaki ilişkileri fark ederek sürdürülebilir yaşam ve etik sorumluluk bilinci geliştirme hedeflerini destekleyen öğrenme deneyimleri sunulmaktadır.
Ders İşlenişi
Fen Bilimleri derslerimiz, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Fen Bilimleri Öğretim Programı doğrultusunda öğrenci merkezli ve beceri temelli bir yaklaşımla yürütülmektedir. Öğrencilerin aktif katılımını esas alan derslerde; bilimsel sorgulama, araştırma-inceleme, deney, gözlem, model oluşturma, problem temelli öğrenme, proje çalışmaları, işbirliğine dayalı öğrenme ve tartışma yöntemlerinden yararlanılmaktadır. Hisar Ortaokulu’nda bulunan iki Fen Bilimleri laboratuvarında gerçekleştirilen fiziksel ve sanal laboratuvar uygulamalarıyla öğrencilerin bilimsel süreç becerileri, bilim okuryazarlığı, analitik ve eleştirel düşünme, mühendislik ve tasarım becerilerinin geliştirilmesi desteklenmektedir. Ders planları, Understanding by Design (UbD) yaklaşımı doğrultusunda, kalıcı öğrenme ve anlamaya odaklanacak şekilde yapılandırılmaktadır.
Ders planlamalarında farklılaştırma ve üstbiliş yaklaşımları birlikte ele alınmaktadır. Öğrencilerin hazırbulunuşlukları ve öğrenme ihtiyaçları doğrultusunda farklı zorluk düzeylerinde görevler, destekleyici yönergeler ve alternatif çalışmalar hazırlanmakta; öğrenmenin hatırlanmasını ve kalıcılığını destekleyen çalışmalar, akran öğrenmesi, akran geri bildirimi, öz değerlendirme ve yansıtma çalışmalarıyla öğrencilerin kendi öğrenmelerini fark etmeleri, izlemeleri ve düzenlemeleri desteklenmektedir. Bu yapı, öğrencilerin kendi öğrenme süreçlerinin sorumluluğunu giderek daha fazla üstlenmelerine olanak sağlamaktadır.
Fen Bilimleri dersleri Türkçe ve İngilizce (çift dilli) olarak yapılandırılmıştır. Bilimsel kavram ve ifadelerin İngilizce karşılıkları, derslerin işleyişine ve öğrenme süreçlerine entegre edilmektedir. Yıl boyunca ünite ve konu içerikleri, bölüm öğretmenleri tarafından hazırlanan zenginleştirilmiş konu anlatımları, etkinlikler ve kaynaklarla desteklenerek öğrencilerin akademik ve bilimsel İngilizce becerilerini geliştirmeleri sağlanmaktadır.
Fen Bilimleri derslerinde öğrenme materyalleri seçilirken dijital ve basılı kaynakların dengeli kullanımına önem verilmektedir. Öğrencilerle iletişim, ders kaynaklarının paylaşımı ve süreç odaklı çalışmaların takibinde Google Classroom etkin olarak kullanılmaktadır. Proje ve araştırma çalışmalarında öğrencilerin ihtiyaç duydukları dijital ve teknolojik araçlara erişimleri desteklenerek bilimsel üretim süreçlerine katılımları teşvik edilmektedir.
Fen Bilimleri derslerinde disiplinlerarası bağlantılar kurulmakta; STEAM, mühendislik tasarım süreçleri ve gerektiğinde okul dışı öğrenme ortamlarından yararlanılarak öğrencilerin fen bilimleri bilgilerini gerçek yaşam problemleriyle ilişkilendirmeleri sağlanmaktadır. Bu süreçlerde Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitim (ESD) yaklaşımı da dikkate alınarak öğrencilerin sürdürülebilirlik, çevresel sorumluluk ve küresel sorunlarla ilgili farkındalık geliştirmeleri desteklenmektedir.
Akademik desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler için öğretmen yönlendirmesiyle destek dersleri yürütülmekte; ders kaybı yaşayan veya ek akademik desteğe ihtiyaç duyan öğrencilerin gelişimlerini desteklemek amacıyla etüt çalışmaları gerçekleştirilmektedir.
Ölçme ve Değerlendirme
Fen Bilimleri derslerinde ölçme ve değerlendirme, öğrencilerin yalnızca ulaştıkları sonuçları değil, öğrenme süreçleri boyunca gösterdikleri gelişimi izlemeye yönelik olarak yapılandırılmaktadır. Yazılı değerlendirmelerin yanı sıra ders içi etkinlikler, ödevler, laboratuvar çalışmaları, deney raporları, kısa sınavlar (quiz), performans görevleri ve dönem projeleri gibi farklı değerlendirme araçlarından yararlanılmaktadır.
Değerlendirme sürecinde öğrencilerin kendi öğrenmelerini fark etmeleri ve geliştirmeleri de desteklenmektedir. Düzenli geri bildirim, öz değerlendirme ve akran değerlendirme uygulamalarıyla öğrencilerin öğrenme süreçlerini izlemeleri ve gerektiğinde öğrenme stratejilerini yeniden düzenlemeleri teşvik edilmektedir.
Sınav sonuçları doğrultusunda akademik desteğe ihtiyaç duyduğu belirlenen öğrencilerin bireysel öğrenme ihtiyaçlarına yönelik çalışmalar hazırlanmaktadır. Bu çalışmalar, konu eksiklerinin yanı sıra öğrencilerin öğrenme alışkanlıkları ve çalışma becerilerini destekleyecek içeriklerle yapılandırılmakta; süreç bireysel takip ve geri bildirimlerle yürütülmektedir.
Öğrencilerin bilimsel okuryazarlık becerilerini uluslararası ölçekte değerlendirmek amacıyla ISA (International Schools’ Assessment) Scientific Literacy sınavına katılım sağlanmaktadır. Elde edilen veriler, öğrencilerin gelişimlerinin izlenmesi ve öğretim süreçlerinin desteklenmesinde kullanılmaktadır.
İleri Fen
İleri Fen, 7 ve 8. sınıf öğrencilerine yönelik; fen bilimlerini araştırma, deney, modelleme, tasarım ve proje tabanlı öğrenme süreçleriyle ele alan ileri düzey bir programdır. Öğrenciler biyoloji, kimya, fizik, mühendislik, çevre ve uzay bilimleri gibi farklı alanları gerçek yaşam problemleri üzerinden keşfeder; bilimsel sorular geliştirir, araştırmalar yürütür, deneysel kanıtlar üretir ve özgün çözümler tasarlar.
Program kapsamında yürütülen laboratuvar çalışmaları, araştırma projeleri ve mühendislik tasarım süreçleriyle öğrencilerin bilimsel düşünme, analitik problem çözme, veri analizi, yaratıcılık ve inovasyon becerileri desteklenmektedir. Öğrencilerin yalnızca bilimsel kavramları derinleştirmeleri değil; bilim insanları gibi düşünmeleri, kanıta dayalı açıklamalar geliştirmeleri ve bilimsel fikirlerini etkili biçimde paylaşmaları hedeflenmektedir. İleri Fen çalışmalarına öğrenciler, öğretim yılı başında gerçekleştirilen seçme sınavı sonucunda kabul edilmektedir.
Bilimsel Araştırma, Yarışmalar ve Kulüpler
Öğrencilerimizin fen bilimlerine yönelik meraklarını bilimsel araştırmalara ve özgün projelere dönüştürmeleri desteklenmektedir. TÜBİTAK, BIEA (British International Education Association) tarafından düzenlenen International STEM Youth Innovation Competition ve benzeri ulusal ve uluslararası yarışmalara katılımları teşvik edilerek öğrencilerin araştırma, problem çözme, üretme ve bilimsel fikirlerini farklı platformlarda paylaşma becerilerini geliştirmelerine fırsat sunulmaktadır. International STEM Youth Innovation Competition’da öğrencilerimiz 2025 yılında birincilik, 2026 yılında ise uluslararası finalde üçüncülük ödülüne layık görülmüştür. Bu başarılar, öğrencilerimizin bilimsel araştırma, yenilikçi düşünme ve sürdürülebilirlik alanlarındaki çalışmalarının uluslararası düzeyde karşılık bulduğunu göstermektedir.
Fen bilimlerine yönelik ilgi alanlarını ders saatlerinin ötesine taşımak amacıyla farklı kulüp çalışmaları yürütülmektedir.
HES (Hisar Engineering Society) Mechatronics Juniors: Ortaokul öğrencilerinin VEX IQ Robotics Competition kapsamında VEX IQ robotik setleriyle çalışarak mühendislik tasarım süreçlerini deneyimledikleri öğrenci merkezli bir takımdır. Öğrenciler mekanik sistemler, programlama, sensör kullanımı ve robotların kontrolüne yönelik uygulamalar gerçekleştirirken problem çözme, analitik düşünme, takım çalışması ve sorumluluk alma becerilerini geliştirmektedir. Program, öğrencilerin lisede devam edecek mekatronik takım çalışmalarına dikey geçiş ve süreklilik sağlayacak şekilde yapılandırılmıştır. Öğrenciler yıl boyunca çeşitli robotik yarışmalarına katılarak geliştirdikleri bilgi ve becerileri farklı platformlarda deneyimleme fırsatı bulmaktadır. Takımımız, 2025 yılında katıldığı yarışmada ikincilik derecesi elde etmiştir.
Bilimsel Canlı Ressamlığı: Bilimsel gözlem ile sanatsal ifadeyi bir araya getiren kulüpte öğrenciler canlıları yakından inceleyerek gerçekçi biçimde resmetmekte; inceledikleri canlıların Latince isimleri, yaşam alanları ve coğrafi özellikleri üzerine araştırmalar yapmaktadır. Öğrencilerin çalışmaları yıl boyunca düzenlenen sergiler aracılığıyla okul topluluğuyla paylaşılmaktadır.
Sürdürülebilirlik, Küresel Vatandaşlık ve Etkinlikler
Fen Bilimleri eğitimimizi, öğrencilerimizin bilimi yalnızca öğrenen değil, dünyayı anlamak ve geleceği şekillendirmek için kullanan bireyler olmalarını destekleyecek şekilde tasarlıyoruz. Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri (SDG) ve Küresel Vatandaşlık yaklaşımı derslerimize entegre edilerek öğrencilerin bilimsel düşünme, küresel sorunları fark etme, farklı bakış açılarını değerlendirme ve sürdürülebilir çözümler geliştirme becerileri desteklenmektedir.
Çevre bilinci, çevre yönetimi ve sürdürülebilir kalkınma eğitimlerini desteklemek amacıyla okulumuzda 2019 yılından bu yana Eko-Okul Programı yürütülmektedir. Fen Bilimleri ile ilişkili Dünya Bilim Günü: Barış ve Kalkınma İçin Bilim, Uluslararası Bilimde Kadınlar ve Kız Çocukları Günü, Dünya Su Günü, Uzay Haftası, Enerji Tasarrufu Haftası, Dünya Çevre Günü ve STEAM Günü gibi belirli gün ve haftalar, ders içi çalışmalar ve okul etkinlikleriyle ele alınmaktadır.
Yıl boyunca farklı seviyelerde yurt içi ve yurt dışı bilim gezileri düzenlenmektedir. Her yıl 7. sınıf öğrencilerinin katıldığı Edinburgh Bilim Gezisi ile öğrencilerin Fen Bilimleri dersi kazanımlarını farklı öğrenme ortamlarında pekiştirmeleri; yaptıkları gözlem ve edindikleri deneyimleri sonraki ders, proje ve çalışmalarına aktarmaları amaçlanmaktadır.
Görsel Sanatlar Bölümü, her öğrencinin farklı sanat tekniklerini deneyimleyerek bireysel yaratıcılığında yetkinlik kazanmasını, estetik bilinç ve sanat okuryazarlığını geliştirmesini ve üretme cesareti edinmesini hedefler. Öğrencilerin kendilerine sunulan sanat pratikleri aracılığıyla düşüncelerini özgün biçimlerde ifade edebilmelerine olanak tanır.
Bölümümüz; geçmişle bağ kurabilen, kültürel ve sanatsal birikimi güncel üretimlerle ilişkilendirebilen, disiplinler arası etkileşimleri sanat ortamında değerlendirebilen, düşüncelerini özgün ürünlere dönüştürebilen ve sanatın yaşamın her alanında dönüştürücü bir güce sahip olduğuna inanan bireyler yetiştirmeyi amaçlar. Bu doğrultuda her öğrenciyi bireysel farklılıklarını gözeterek destekler; potansiyellerini ortaya koyabilecekleri ve sanatsal anlamda kendilerini ifade edebilecekleri çoklu öğrenme ortamları yaratmaya özen gösterir.
Öğrencilerde sosyal sorumluluk bilincinin gelişmesini önemseyen bölümümüz, bu amaçla sanat ile Sosyal Sorumluluk projelerini destekler ve öğrencileri bu alanda proje üretmeye teşvik eder.
Görsel Sanatlar dersleri yalnızca uygulamaya dayalı değil; öğrencilerin iyi bir sanat izleyicisi ve okuyucusu olabilmeleri için gerekli teorik altyapıyı da içerecek şekilde tasarlanır. Öğrencilerin bireysel gelişimlerini ve üretimlerini paylaşmalarını desteklemek amacıyla okul içindeki ve sene sonundaki sergilere katılım sağlanır.
Bunun yanı sıra okul içi ve okul dışı projeler ve yarışmalara her sınıf seviyesinde katılım teşvik edilir. Öğrencilerin ve öğretmenlerin farklı okullar ve sanatsal çevrelerle bir araya gelmesini önemsenir. Okul öncesinden lise son sınıfa kadar yürütülen tüm çalışmalar, bütüncül bir yaklaşım ve öğretmenler arası iş birliği ile sürdürülür.
Öğrencilerin ilgi duydukları konuları araştırabilecekleri, deneyimlerini kendi yaşamlarıyla ilişkilendirebilecekleri ve yetenekleri doğrultusunda projeler geliştirebilecekleri uluslararası sanat ortamlarında bulunmaları desteklenir. Bölüm kapsamında, sanatçı buluşmaları ve çalıştayları, rehber eşliğinde fiziksel ve sanal müze gezileri, atölye çalışmaları gerçekleştirilmektedir.
Program
Hisar Ortaokulu Görsel Sanatlar Ders Programı:
- 5, 6, 7 ve 8. sınıflarda haftada 1 saat Görsel Sanatlar
- 7 ve 8. sınıflarda haftada 2 saat Teknoloji ve Tasarım
Bunun yanı sıra farklı seviyelerde:
- Renkli Resim Teknikleri Kulübü
- Seramik Torna Kulübü
- Mimari Tasarım Kulübü
- Botanik Resim Kulübü
- Seramik Kulübü
dersleri açılmaktadır. Akademik yıl bazında, öğrenci ilgilerine göre farklı kulüpler de programa eklenebilmektedir.
Görsel Sanatlar Öğretim Yaklaşımı
Görsel Sanatlar öğretim programı; sanat eserlerinin anlamlı biçimde değerlendirilmesini, kişisel değer ve fikirlerin sanatsal üretim yoluyla ifade edilmesini ve yaratıcı sürecin araştırılmasını merkeze alır. Öğrenciler, sanatçıların formları, materyalleri ve sembolleri eserlerinde nasıl kullandıklarını analiz eder; geleneksel ve çağdaş sanat malzemelerini sanat elemanları ve tasarım ilkeleri doğrultusunda kullanarak üretim yapar.
Program, Görsel iletişim ve biçimlendirme, Kültürel miras ve sanat tarihi, Sanat eleştirisi ve estetik öğrenme alanlarını tüm sınıf seviyelerinde sarmal bir yapı ile ele alır. Dikey planlamayı destekleyen bu yapı, kalıcı öğrenmeyi ve derinlemesine kavrayışı hedefler.
Hedeflenen Temel Beceriler
- Algılama ve gözlem yapma
- Analiz etme ve değerlendirme
- Yaratıcı ve eleştirel düşünme
- Çok yönlü düşünme
- Görsel okuryazarlık
- Estetik duyarlılık
- El–göz–beyin koordinasyonu
- Malzeme kullanma becerisi
- Sentez yapma
- Kültürel miras bilinci
- Sanatsal etik ve öz farkındalık
- Tasarım ve medya okuryazarlığı
- Yaratıcı düşünce
- Yaratıcı üretim sürecini planlama ve yönetme
Teknoloji ve Tasarım
Teknoloji ve Tasarım dersi; tasarım odaklı düşünme sürecini anlayabilen, yorumlayabilen, yönetebilen ve değerlendirebilen; teknoloji ve tasarım okuryazarı bireyler yetiştirmeyi amaçlar. Öğrencilerin çevrelerindeki nesne, olay ve olguları analitik bir bakış açısıyla inceleyerek problemleri tanımlamaları, yenilikçi ve özgün çözümler geliştirmeleri ve bu çözümler arasında değerlendirme yapabilmeleri hedeflenir.
Ders kapsamında öğrenciler; teknoloji ve tasarımın günlük yaşama sağladığı katkıların yanı sıra olası olumsuz etkilerinin de farkına varır, çevresel duyarlılık ve etik sorumluluk bilinci geliştirir.
Hisar Okulları FAB-LAB ve Bilişim teknolojileri işbirliğinde dijital fabrikasyon süreçlerini kullanarak üretim yapar.
Hedeflenen Temel Beceriler
- Tasarım sürecinin aşamalarına hâkim olma
- Probleme tasarım odaklı çözüm üretme
- Analitik ve disiplinler arası düşünme
- Yenilikçi ve özgün çözümler geliştirme
- İş birliği ve birlikte çalışabilme
- Gözlem yapma ve araştırma
- Çevre duyarlılığı ve sorumluluk bilinci
- Özgüven geliştirme
Etkinlikler ve Sergiler
Görsel Sanatlar Bölümümüz, öğrencilerin okul içi ve okul dışı sanat etkinliklerine ve yarışmalara katılımını teşvik eder ve destekler. Öğrencilerimizin okul içinde yıl boyunca gerçekleştirdikleri sergilerin yanısıra, son yıllarda katıldığı etkinliklerden bazıları:
- Hisar Serisi Yıl Sonu Karma Sergileri
1996 yılından bu yana her yıl düzenlenen sergilerde, okul öncesinden liseye kadar tüm seviyelerden öğrenci çalışmaları yer alır. Fotoğraf, resim, grafik tasarım, seramik, heykel ve çeşitli disiplinlerden üretimler okulun Kültür Sanat Merkezi Galerisi’nde sergilenir. - Okullararası 23 Nisan Çocuk Resimleri Sergisi
Yaklaşık 20 yıldır düzenli olarak katılım sağlanan bu sergi her yıl İstinye Park’ta gerçekleştirilir. - Ulusal ve Uluslararası Resim Yarışmaları ve Sergileri
Öğrenciler, öğretmenleri rehberliğinde farklı yarışmalara hazırlanarak çalışmalarını farklı kültürlerden akranlarıyla paylaşma fırsatı bulur. - İstanbul Çocuk ve Gençlik Sanat Bienali
İki yılda bir düzenlenen bu bienalde öğrencilerimiz ders kapsamında ürettikleri çalışmalarla ve bireysel katılımlarla yer alır. - Sanat Hisarda – Sanal Sergi
Öğrencilerimizin yıl boyunca ürettikleri çalışmaların yer aldığı sanal sergiye sanathisarda web sitesi üzerinden ulaşılabilir. Burada yıl sonu sergileri, sanatçı atölyeleri ve yıl boyunca gerçekleştirilen sanat etkinlikleri de yer almaktadır.
- Hisar Serisi Yıl Sonu Karma Sergileri
- Writing Center - Columbia University Teachers College “Inspiring Teachers - Publishing Students” Projesi disiplinlerarası yayın projesine sanatsal katkı.
Hisar Ortaokulu’nda İngilizce Bölümü öğretmenleri İngiltere, ABD, Kanada ve Güney Afrika’dan gelmekte olup alanlarında yüksek lisans derecelerine ve deneyimlere sahiplerdir.
Hedefler
Hisar Ortaokulu’nda, öğrencilerimizin İngilizce dil becerilerini, anadili İngilizce olan bireyler seviyesinde geliştirmeyi amaçlarız. Hisar Ortaokul öğrencileri, 8. Sınıfta ayrıldıklarında çağdaş konularda herhangi bir tartışmayı yürütecek, bir görüş hakkında yazı yazabilecek ve kurgu romandan modern belgesellere kadar karmaşık metinleri okuyup analiz edebilecek yetkinlikte olur.
Bölümümüze, öğrencilerimizin 21. yüzyıl becerilerinin gelişimini de desteklemekteyiz. Bu hedefle ve Hisar’ın misyonu doğrultusunda, öğrencilerimiz derslerde grup çalışması içerisinde, uzun döneme yayılan çalışma stratejileri geliştirmeyi, kendi yaptıkları çalışmalara ve davranışlarına eleştirel bakabilmeyi, araştırma ve proje tasarlamada teknolojiyi etkin bir şekilde kullanmayı öğrenirler. 5. Sınıfta kısa metin yazıları ve sunumlarla başlayan bu beceriler, 8. Sınıfta güncel sorunlarla ilgili araştırma projeleri yazmaları ve münazaralarda görev almaları ile öğrencilerimize kademeli olarak kazandırılır.
Ders İşlenişi
Ortaokul İngilizce programında, Amerika Birleşik Devletleri’nde tercih edilen Ortak Temel Ders Müfredatı izlenir. Ortak temel dersler, branşlar arasındaki ilişkiyi daha yakından anlamaya eğilerek, derslerin belirli ve pragmatik becerileri oluşturmak üzere tasarlanmasını sağlar. Farklılaştırılmış eğitim yaratıcı yaklaşımları destekler ve öğrencilerin güçlü ve zayıf yanlarının bilincinde olarak, tüm öğrencileri başarıya götürecek fırsatları elde etmelerine olanak sağlar.
Derslerde işlenen üniteler Tasarlayarak Öğrenme (UbD) esasına dayanır. Tasarlayarak Öğrenme, öğrenci başarısını geliştirmeye yönelik bir çerçevedir. Öğretmenlerimiz, temel ve merak uyandıran sorular doğrultusunda dersleri tasarlamak üzere bir arada çalışırlar. Öğrencilerimiz ise bu karmaşık tezleri derinlemesine incelemek, kendi çıkarımlarına ulaşmak ve yüksek akademik standartlara göre kendilerini ifade etmek üzere dilbilgisi, konuşma, yazma, okuma ve dinleme becerileri kazanırlar. Ünite konularımız her yıl bölümümüz tarafından incelenerek güncellenir.
Ölçme ve Değerlendirme
Final değerlendirmeleri; yaratıcı yazma, drama performansları, sunumlar, deneme yazıları, münazara, araştırma ödevleri, okuma ile dilbilgisi sınavlarını kapsar. Bu değerlendirmeler günlük müfredatımızın bir parçasıdır. Öğrenme sürecinde öğrencileri başarıya taşıyacak süreç vurgulanır. Her gün ders sırasında öğrenciler becerilerini geliştirirlerken ders notu değerlendirmeleri ile ilgili geri dönüşler kendileriyle paylaşılır. Her bir ödev ve sınav; öğrencilerle daha önceden nasıl kullanmaları gerektiği konusunda bilgi verilmiş yönerge ile değerlendirilir. Öğrencinin kendi kendini değerlendirme becerisi, İngilizce Bölümünün önde gelen hedeflerinden biridir.
Etkinlikler
- 5. Sınıfta öğrenciler, metinden kanıtlar kullanarak cevapları buldukları RAGE yazma yöntemini öğrenirler. Ayrıca, yazılı bir metnin önemli kısımlarını tanımladıkları ‘aktif okuma’ yapmayı da öğrenirler. Son büyük ödevleri, yıl boyunca işlediğimiz hikaye unsurlarını kullanarak korkutucu bir hikaye yazmaktır.
- 6. Sınıfta Amerika’dan misafir bir şairi konuk ederiz; konuğumuz öğrencilerle sohbet eder ve sınıf içi çalışmalar gerçekleştirir.
- 7. Sınıfta öğrenciler işledikleri Anne Frank konusuyla ilişkilendirecekleri Amsterdam gezisine giderler. Avrupa’daki ulusların arasındaki ilişkilerin sosyolojik yönünü, 2. Dünya Savaşını ve Anne Frank’in hayatını öğrenirler.
- 8. sınıfta öğrenciler bir slam şiir performansı sergilerler. Şiirlerini besteler ve bir izleyici önünde seslendirir/okurlar. Bu etkinlik sırasında öğrenciler, şiirsel araçlardaki ustalıklarının yanı sıra topluluk önünde konuşma/performans becerilerini de sergileyebilirler.
“Pure mathematics is, in its way, the poetry of logical ideas.” Albert Einstein
Hisar Okullarında matematik dersi, analitik düşünme, karar verme ve problem çözme becerilerini geliştirmeye yönelik, ezberden uzak, bireysel farklılıkları göz önünde bulunduran bir derstir.
Matematik ders hedeflerimiz aşağıdaki gibidir.
- Bireysel potansiyeli açığa çıkarmak ve geliştirmek
- Matematiğe karşı olumlu tutum geliştirmek
- Matematiğin doğasını incelemek
- Matematik dilini kullanmak
- İşlem becerilerini geliştirmek
- Problem çözme becerileri kazandırmak
- Matematiği günlük hayat ve diğer disiplinlerle ilişkilendirmek
- Sorumluluk bilincini geliştirmek
- Düşünceleri ifade etmek ve farklı düşüncelere saygı duymak
Etkinlikler
Hisar Ortaokulu Matematik Bölümü olarak öğrenmenin kalıcılığını ve beceri gelişimine katkılarını önemsiyor, derslerimizi sınıf dışı etkinlikler ve gezilerle zenginleştiriyoruz.
- 14 Mart Dünya Matematik Günü (π)
14 Mart, "π" sembolüyle gösterilen ünlü Pi sayısının ilk üç rakamı olan 3,14 ile özdeşleştirilir.
14 Mart haftasında matematik bölümü tarafından organize edilen “Dünya Matematik Günü” kutlamaları yapılmaktadır. Bu kapsamda hem ders içi hem ders dışı etkinlik ve yarışmalara yer verilmektedir.
- Mathematikum Müzesi, Almanya
Her yıl düzenli olarak 6. sınıf öğrencilerinin katıldığı “Almanya Masal Yolu” gezisi kapsamında Mathematikum matematik müzesine gidilmekte, öğrenciler interaktif istasyonları deneyimlemektedir.
Ulusal ve Uluslararası Yarışma ve Uygulamalar
Öğrencilerimiz ulusal ve uluslararası sınavlar konusunda bilgilendirilmekte, bazı sınavlar seviye bazında tüm öğrencilere uygulanmakta, bazıları ise isteğe bağlı olarak öğrencilere sunulmakta, katılımları teşvik edilmektedir.
Ulusal Deneyimlerimiz:
- Akıl Oyunları Yarışması
Yıl boyunca okulumuzdaki tüm öğrenciler akıl oyunları ile tanıştırılmakta ve gelişimleri için akıl oyunları kulübü öğrencileri öncülüğünde ders içi etkinlikler uygulanmaktadır. 14 Mart haftasında Matematik Bölümü tarafından açılan “Akıl Oyunları” kulübünün bir etkinliği olarak akıl oyunları yarışması Türk Beyin Takımı ile iş birliği içerisinde okul çapında düzenlenmektedir.
Aynı zamanda farklı okullarda düzenlenen akıl oyunları yarışmalarına akıl oyunları okul takımı ile katılım gösterilir.
- MATBEG Uygulaması
MATBEG, her sınıf düzeyine göre ayrı ayrı, farklı türde ve sayıda sıradışı problemlerin bulunduğu bir uygulamadır. MATBEG problemleri “Uzamsal ve Şekil, Sayı ve İşlem, Matematiksel Muhakeme, Matematiksel Bilgi Okuryazarlığı” olmak üzere 4 temel matematiksel beceri alanını ölçmek üzere geliştirilmiştir. Problemler, yapısal olarak “kelime problemleri, görsel problemler, kısa hikâyeye dayalı problemler, araçsal problemler ve karma” olarak sınıflandırılmaktadır. Bu uygulama ile öğrencilerimize orijinal problemlere en yenilikçi çözümü üretme, yeteneklerini ve yaratıcılıklarını en üst düzeyde kullanabilme olanağı tanımayı hedeflemekteyiz.
- İstanbul Bilim Olimpiyatları
Türkiye'nin bilimsel ve teknolojik gelişimine katkı sağlayan, ulusal ve uluslararası başarılar elde ederek lider bilim insanları yetiştirmeyi hedefleyen İSBO, temel bilimler alanında yetenekli öğrencileri keşfederek, bu öğrencilerin derinlemesine ve nitelikli çalışmalar yapmalarına yardımcı olmak ve ileride temel bilimleri kariyer olarak seçmek isteyecek öğrencileri desteklemektir. Her sene istekli ve yetenekli matematik öğrencilerimiz ile bu olimpiyatlara katılmaktayız.
- TÜBİTAK Ortaokul Öğrencileri Araştırma Projeleri Yarışması
TÜBİTAK Bilim İnsanı Destek Programları Başkanlığı (BİDEB) tarafından ortaokul öğrenimine devam etmekte olan öğrencileri temel, sosyal ve uygulamalı bilim alanlarında çalışmalar yapmaya teşvik etmek, çalışmalarını yönlendirmek ve mevcut bilimsel çalışmalarının gelişimine katkı sağlamak amacıyla düzenlenen yarışmadır. Proje fikri olan öğrencilerimizi her zaman destekleyerek ve onlara rehberlik yaparak çeşitli projeler ile katılım göstermekteyiz.
Uluslararası Deneyimlerimiz:
- ECIS Matematik Yarışması
ECIS Math Quest, 1996 yılından beri her yıl farklı bir ülkede ve yüz yüze yapılan uluslararası bir yarışmadır. Yarışmaya 5. ve 6. sınıf öğrencilerinden organizasyon tarafından belirtilen yaş kriterine uyan dört kişilik bir takım ile katılınır. Yarışma soruları belirtilen yaş kriterine göre üst düzey düşünme becerisi gerektirir. Öğrenciler bireysel ve takım kategorilerinde yarışmaktadır. Belirlenen okul takımıyla her hafta düzenli olarak matematik bölümü öğretmenleri ile çalışmalar yapılmaktadır.
- American Mathematics Olympiads (AMO)
American Mathematics Olympiads (AMO), Amerika Birleşik Devletleri merkezli, öğrencilerin analitik düşünme, problem çözme ve matematiksel muhakeme becerilerini ölçmeyi amaçlayan uluslararası bir matematik yarışmasıdır. Farklı zorluk seviyelerinde sunulan sorular sayesinde öğrenciler, üst düzey matematiksel düşünme becerilerini geliştirme fırsatı bulurlar. Okulumuzda, tüm seviyelerden gönüllü öğrencilerimizin katılımıyla bu yarışmada yer almakta; öğrencilerimizin uluslararası ölçekte kendilerini denemelerini desteklemekte ve matematik bölümü olarak sürece rehberlik etmekteyiz.
- German Math Olympiad
German Math Olympiad, Almanya merkezli, öğrencilerin matematiksel yaratıcılıklarını, mantıksal akıl yürütme ve çok adımlı problem çözme becerilerini ön plana çıkaran prestijli bir matematik yarışmasıdır. Öğrenciler, klasik müfredatın ötesine geçen, derin düşünmeyi teşvik eden problemlerle karşılaşırlar. Okulumuz, tüm okul genelinde her seviyeden gönüllü öğrencilerimizin katılımıyla bu yarışmaya düzenli olarak katılım sağlamakta; öğrencilerimizi uluslararası matematik kültürüyle buluşturmayı amaçlamaktadır.
- International STEM Olympiad
International STEM Olympiad, matematik başta olmak üzere fen, teknoloji ve mühendislik alanlarını bütüncül bir yaklaşımla ele alan uluslararası bir yarışmadır. Yarışma, öğrencilerin disiplinler arası düşünme, analiz yapma ve problem çözme becerilerini geliştirmeyi hedefler. Okulumuz, tüm seviyelerden gönüllü öğrencilerimizin katılımıyla bu olimpiyatın matematik alanında katılım sağlamaktadır. Öğrencilerimizin STEM alanlarında uluslararası platformlarda deneyim kazanmaları matematik bölümü tarafından desteklenmektedir.
- International Greenwich Olympiad (IGO)
International Greenwich Olympiad (IGO), Queen Marry Üniverisitesi tarafından düzenlenen İngiltere merkezli, öğrencilerin bilim, teknoloji, mühendislik, sanat ve matematik alanlarında özgün fikirlerini ve projelerini uluslararası bir platformda sunmalarına olanak sağlayan proje tabanlı bir STEAM yarışmasıdır. Yarışma, öğrencilerin araştırma yapma, yenilikçi düşünme, problem çözme ve fikirlerini etkili bir şekilde sunma becerilerini geliştirmeyi hedefler. Okulumuz, farklı seviyelerden gönüllü öğrencilerimizin bireysel veya takım olarak katılımıyla bu uluslararası organizasyonda yer almakta; öğrencilerimizin disiplinler arası düşünme, proje geliştirme ve küresel ölçekte çalışmalarını paylaşma deneyimlerini desteklemektedir.
Ders İşlenişi
MEB’in belirlemiş olduğu müfredat programı esas alınarak ve UbD planına uygun olarak zenginleştirilmiş Hisar müfredatı uygulanmaktadır. Müfredatta bulunan tüm konuların içerisindeki kavramların, öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlenerek sorgulayıcı bir yaklaşımla keşfedilmesi hedeflenmektedir. Bahsi geçen her kavram ya da metodun arka planında bir matematiksel gerçeklik bulunduğu ile ilgili her öğrencinin farkındalık sahibi olması beklenmektedir.
Konu girişlerinde öğrencilerin farkındalıklarını artırmaları amacıyla giriş aktiviteleri yapılmaktadır. Bu aktiviteler seçilirken öğrencilerin ilgilerini çekebilecek, akılda kalıcı, günlük hayat örnekleri seçilmeye çalışılmaktadır. Yönlendirici sorular eleştirel düşünmeyi desteklemektedir.
Öğrencilerin pratik yapmaları amacıyla veya konu işlenirken kavramlara farklı bir bakış geliştirmeleri amacıyla aktiviteler hazırlanmakta ve uygulanmaktadır. Yapılan farklılaştırılmış sınıf çalışmalarında her öğrencinin çalışmalarının bireysel kontrolü yapılmakta ve bireysel geribildirim verilmektedir. Farklılaştırılmış sınıf çalışmalarının uygulanması sırasında akran öğrenmesinden de destek alınmaktadır.
Matematik derslerinde gelişim hızı farklı öğrenciler için farklı uygulamalara yer verilmektedir. Sınıf içinde ve dışında yapılan ileri matematik çalışmalarıyla matematik konularında araştırma yapmak, matematik kültürünü artırmak ve bu alanda ilerlemek isteyen öğrenciler için imkan sağlanır.
Sınav öncesinde öğrencilerle paylaşılan sınav kazanım tablosu ile öğrencilerin farkındalıklarını artırmak hedeflenir. Sınav sonrasında uygulanan sınav öz değerlendirmeleri, öğrencilere sınav kazanımlarını değerlendirme ve becerilerini geliştirme konusunda fırsat sağlamaktadır. Sınav değerlendirmeleri sonrasında verilen ek çalışmalar, öğrencilerin ihtiyaçlarına uygun olarak eksik öğrenmeleri tamamlayan bireysel çalışmalardır.
Matematik dersleri yapılırken İngilizce kullanımına da özen gösterilmekte, her ünite ile ilgili terminolojiye yer verilmektedir. Derslerimizde hem Türkçe hem İngilizce sarmal olarak kullanılmaktadır. Derslerimizde yapılan tüm çalışmalar, ödevler ve duyurular Google Classroom aracılığı ile paylaşılmakta, bu platform öğrencilere geri bildirim vermek amacıyla da kullanılmaktadır.
Ölçme ve Değerlendirme
Öğrencilerin süreç içerisindeki gelişimlerini takip edebilmek için ölçme değerlendirme yöntemleri çeşitlendirilir. Değerlendirmelerde sonuç odaklı yöntemler kadar süreç odaklı yöntemlere de yer verilir. Öğrencilerin grup ve bireysel çalışmalara aktif katılımları, ödev performansı, gayretleri ve hazırlıkları değerlendirmelere kaynaklık eder.
Her dönem aşağıdaki kriterler dikkate alınarak genel değerlendirme yapılır.
- Yazılı Sınav: Her yarıyılda 2 tane olmak üzere senede toplam 4 tane sınav yapılır.
- Ders Etkinliklerine Katılım: Aşağıdaki kriterler göz önüne alınarak her dönem düzenli aralıklarla ders etkinliklerine katılım notu verilir.
❏ Süreç odaklı ders içi etkinlikler: Grup ve bireysel çalışmalar, tartışmalar, rubrikli çalışmalar, exit cardlar, quizler, hazır bulunuşluk vb.
Süreç odaklı değerlendirmelerin bir parçası olan quiz ve exit cardlar derslerde çok sık uygulanmaktadır. Exit card’lar uygulanan dersin içeriğini ölçmekte, quizler ise daha geniş kapsamlı olmaktadır. Ölçme değerlendirme araçlarından biri olarak uygulanan test çalışmaları da öğrencilerin bu doğrultudaki becerilerini geliştirmeye yönelik planlanmıştır.
❏ Ödevler: Öğrencilerin süreç boyunca kimi zaman öğrendiklerini pekiştirmek kimi zaman ise kendi araştırmalarını yapmak, yeni bilgilere ulaşmak amacıyla düzenli ödev verilmekte ve takibi yapılmaktadır.
Hafta sonu ve hafta içi ödevi olmak üzere ikiye ayrılır. Ödevler kazanım odaklı, üst düzey düşünme becerilerine odaklanan açık uçlu, çoktan seçmeli, eşleştirmeli, boşluk doldurmalı sorulara dayanır.
Ödevler 4 üzerinden bir rubrik ile değerlendirilmektedir. Ödevler öğrenciler tarafından tamamlandıktan sonra cevap anahtarı yayınlanmakta, öğrencilerden kontrol etmeleri ve anlamadığı soruları sormaları beklenmektedir. Ödevlerde yapılamayan soruların geri dönüşleri derslerde yapılmaktadır.
❏ Ders beklentileri doğrultusunda öğretmen gözlemi dikkate alınmaktadır.
Her dönem belirli aralıkla verilen sözlü notları; tamamlanmış olan çalışmalar, ara değerlendirmelerin sonuçları, ödev performansları ve sınıf içi katılımından oluşmaktadır. Süreç odaklı değerlendirme yaklaşımı kapsamında bu sözlü notları gösterilen azim ve gayrete göre olumlu disiplin anlayışı ile verilmektedir.
- Projeler:
❏ Matematik dersinden proje hazırlamak isteyen öğrencinin çalışması dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilerek ortalamaya katılır.
Modern Diller Bölümü olarak; Fransızca, Almanca ve İspanyolca derslerimizde öğrencilerimize dil becerilerini geliştirebilecekleri, kültürel farkındalıklarını artırabilecekleri ve küresel dünyada etkili bireyler olabilecekleri bir öğrenme ortamı sunuyoruz. Ortaokulda 5. sınıfta başlayıp 8. sınıfın sonuna kadar devam eden ikinci yabancı dil programımız, Milli Eğitim Bakanlığı öğretim programlarında belirtildiği gibi Avrupa Konseyi tarafından hazırlanan Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Programı (CEFR) esas alınarak planlanmaktadır.
Bu bağlamda öğrencilerimizi; modern dünyaya uyum sağlayabilen, hedef dilin kültürel ve sosyal yaşamı hakkında bilgi sahibi, 21. yüzyıl becerilerine hâkim, eleştirel düşünebilen, yabancı dilde iletişimsel yeterliliğe sahip bireyler ve dünya vatandaşları olarak yetiştirmeyi hedefliyoruz.
Öğrencilerimizin tümü, 8. sınıf sonunda uluslararası geçerliliği olan ve dünya çapında kabul gören DELF – FIT – DELE dil yeterlilik sınavlarına girerek dil düzeylerini belgelendirmektedir.
Bölüm Hedefleri
Modern Diller Bölümü’nün temel hedefi, öğrencilerimizin dört temel dil becerilerini (dinleme, konuşma, okuma, yazma) dengeli bir şekilde geliştirerek iletişimde yetkin bireyler olmalarını sağlamaktır.
Bunun yanı sıra öğrencilerin kültürel bilgi birikimi edinmeleri, farklı kültürlere saygı duyan bireyler olmaları ve öğrendikleri dillerde kendilerini özgüvenle ifade edebilmeleri amaçlanmaktadır. Ortaokul süresince, anadil dışındaki kaynakları etkili kullanabilen, çok dilli farkındalığa sahip bireyler yetiştirilmesi hedeflenmektedir.
Ders İşleme Biçimi
Derslerimiz, öğrenci merkezli ve iletişim temelli yaklaşım doğrultusunda, etkileşimli olarak işlenmektedir. Öğrenciler; grup çalışmaları, dil oyunları, rol yapma etkinlikleri, projeler ve dijital uygulamalar aracılığıyla öğrenme sürecine aktif olarak katılırlar.
Teknoloji destekli eğitim materyalleri ile öğrencilerimizin dil becerileri desteklenirken, bireysel öğrenme hızlarına uygun olarak farklılaştırılmış içerikler sunularak kişiselleştirilmiş bir öğrenme deneyimi sağlanmaktadır.
Ölçme ve Değerlendirme
Ölçme ve değerlendirme süreçlerimiz, sürece dayalı ve çok yönlü değerlendirme anlayışı esas alınarak yürütülmektedir. Yazılı ve sözlü sınavların yanı sıra projeler, performans ödevleri ve derse katılım da değerlendirme sürecine dahil edilmektedir.
Sürekli geri bildirim yoluyla öğrencilerin gelişimleri izlenmekte; dönem sonu sınavları ve yıl boyunca yapılan izleme çalışmalarıyla dil gelişimleri bütüncül olarak takip edilmektedir.
Hisar Okulları Ortaokul kademesinde müzik dersleri, öğrencilerin istek ve yetenekleri doğrultusunda seçerek katıldıkları, enstrüman eğitimi temelli derslerdir. Bu dersler, öğrencilerin müzikle aktif ve kalıcı bir bağ kurmalarını hedefler.
Enstrüman eğitimi; öğrencilerin odaklanma, disiplin, düzenli çalışma ve sorumluluk alma becerilerini geliştirirken, aynı zamanda müzikal işitme, ritim duygusu ve motor koordinasyonlarını güçlendirir. Ortaokul yıllarında kazanılan bu beceriler, öğrencilerin hem sanatsal hem de akademik gelişimlerine önemli katkı sağlar.
Dersler kapsamında öğrenciler; Millî Eğitim Bakanlığı müzik dersi müfredatı doğrultusunda seçtikleri enstrüman veya vokal alanında bireysel ve grup çalışmaları yaparlar. Seviyelerine uygun teknik çalışmalar, repertuvar geliştirme ve toplu müzik yapma deneyimleri ile öğrencilerin müzikal gelişimleri desteklenir.
Ortaokul müzik dersleri, öğrencilerin enstrümanlarını bilinçli ve doğru tekniklerle çalmalarını, müziği bir ifade ve paylaşım aracı olarak kullanmalarını ve okul içi müzik etkinliklerinde aktif rol almalarını amaçlar.
“Hiçbir olay tarih için kaybolmuş sayılamaz ama ancak kefaretini ödemiş bir insanlık geçmişine tümüyle sahip çıkabilir”.
Walter Benjamin
Hisar Ortaokulu’nda Sosyal Bilgiler programı; 5, 6 ve 7. sınıf düzeylerinde Sosyal Bilgiler dersinden, 8. sınıfta ise T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinden oluşmaktadır. Sosyal Bilimler müfredatı; insan hakları hukuku, coğrafya, tarih, sosyoloji, felsefe, antropoloji, arkeoloji, ekonomi ve siyaset bilimi gibi birçok disiplini bünyesinde barındırır. Esas olarak beceri odaklı tasarlanan derslerde, yaşadığımız çağın ekonomik, sosyolojik ve doğal-çevresel koşulları, bu koşulları ortaya çıkaran nedenler, geçmişten bu yana yaşanan değişim ve süreklilik gösteren durumlar ele alınır. Öğrencilerimizin, edindikleri bilgileri günümüze transfer edebilen beceriler ile donanmalarını sağlayan bir sosyal bilimler yaklaşımı hedeflenir.
Hedefler
Bölüm dersleriyle öğrencilerimizin;
- Günümüz dünyasında olup bitenlerin farkında, yaşanan çağa hangi süreçlerin ardından gelindiği bilgisine sahip,
- Kimden ve nereden gelirse gelsin kendisine sunulan her türlü bilgiyi sorgulayan, kanıt temelli görüş geliştirebilen, görüşlerini demokratik yollar ve araçlarla savunabilen, demokratik vatandaşlık haklarının ve sorumluluklarının farkında olan,
- Farklı kültür, inanç, yaşam biçimi ve görüşlere saygılı, iletişim becerileri güçlü, kapsayıcı bir dil kullanan, ayrımcılık karşıtı bir anlayışa sahip, medyayı ve bilgi kaynaklarını bilinçli, faydalı şekilde kullanan,
- Cumhuriyet’in demokratik kazanımlarının farkında olan ve demokratik bir tutum sergileyen,
- Yakın ve uzak çevrelerdeki doğal, toplumsal olayların-sorunların farkında, bu sorunlara insan hakları ve evrensel değerlerin ışığında barışçıl çözüm önerileri geliştirebilen, toplumsal sorumluluk alabilen, küresel vatandaşlar olarak yetişmeleri hedeflenir.
Ders İşlenişi
Kitle iletişim araçlarının baş döndürücü bir hızla geliştiği ve bilgiye erişimin kolaylaştığı 21. yüzyılda; bilimsel olanla olmayanın, normatif önermelerle bilgi önermelerinin, kişisel kanaatler ve görüşlerle olgusal olanın iç içe sunulduğu gerçekliği dikkate alınarak yapılandırılan derslerde, oluşturmacı ve yapılandırmacı öğretim modeli uygulanır. Genel olarak dersin temel ve yapısal kavramları, olgu ve olaylar bilgisi, bölümümüz tarafından hazırlanan ünite kitapçıklarındaki metinler, resimler, karikatürler vb. görsel materyallerin analiziyle kazandırılır. Metinler üzerinden karşılaştırmalı okumalar yapılarak öğrencilerin tez ve antitez oluşturmaları sağlanır. Farklı görüşleri savunan gruplar arasında tartışmalar yapılır. Olaylar/durumlar arasında nedensellik ilişkisini gösteren zihin haritası çalışmaları yapılır. Düzeylerine uygun olarak tarih okur-yazarlığı becerisini güçlendirmeye yönelik okuma ve yazma çalışmaları yapılır. Kollektif öğrenmenin gerçekleşmesi için küçük grup ve büyük grup çalışmaları yapılır.
Ölçme ve Değerlendirme
Değerlendirmede, sonuçtan çok öğrencinin derslerde neleri nasıl öğrendiğine odaklanan süreç odaklı değerlendirme yöntemi esas alınır. Öğrencilerimizin hazır bulunuşu ve zaman içindeki gelişimine ilişkin veri toplamak ve bu veriler ışığında öğrenme süreçlerini ihtiyaçlar doğrultusunda yeniden yapılandırmak amacıyla ödevler verilir, testler, quizler uygulanır, sınıf içi tartışmalar, yazma ve okuma çalışmaları yapılır.
Etkinlik ve Geziler
Küresel vatandaş olarak yetişmelerini beklediğimiz öğrencilerimiz, sosyal bilimler müfredatı ile bağlantılı olarak çeşitli atölye, etkinlik ve akademik gezilere katılım sağlama imkanına sahiptir.
- Demokrasi Şehri Atölyesi
- sınıf öğrencilerimiz her yıl okulumuzda düzenlenen Demokrasi Şehri Atölyesi’ne katılmaktadır. Bu atölyede; hak temelli yaklaşımı benimseme, diyaloğu, karşılıklı anlayışı ve demokratik karar alma becerisini geliştirme imkanı bulmaktadır.
- Kapsayıcı Dil Atölyesi
- sınıf öğrencilerimiz her yıl okulumuzda düzenlenen Kapsayıcı Dil Atölyesi’ne katılmaktadır. Bu atölyede; medya analizi yapma, ayrımcılığın altında yatan ön yargıları fark etme, medyadaki ve gündelik hayatımızdaki nefret söylemlerini tespit edebilme ve bunun yerine insan hakları temelli kapsayıcı bir dil geliştirme imkanı bulmaktadır.
- Sadberk Hanım Müzesi Gezisi ve Atölye Çalışması
- sınıf öğrencilerimiz her yıl Sadberk Hanım Müzesi’nde gerçekleştirilen atölye çalışmalarına katılmaktadır. Bu atölyede öğrencilerimizin; müzede yer alan eserleri inceleyerek bu eserlerin kültür ve medeniyetimiz üzerindeki etkilerini keşfetmeleri amaçlanmaktadır. Bununla birlikte öğrencilerimiz, gerçekleştirilen kil çalışması ile öğrendikleri bilgileri somutlaştırma imkanı bulmaktadır.
- İpek Yolu Masalları Atölyesi
- sınıf öğrencilerimiz Ortak Mirasımız ünitesi kapsamında, tarihi İpek Yolu'nu, İpek Yolu masalları aracılığı ile keşfetmektedir.
- Kültür-Tarih ve Coğrafya Sohbetleri
Her yıl; 5, 6, 7 ve 8. sınıf seviyesinde müfredatla bağlantılı olarak alanında uzman pek çok ismin katkısı ile kültür-tarih ve coğrafya söyleşileri düzenlenmektedir. Öğrencilerimiz, bu söyleşiler aracılığı ile derslerde öğrendiklerini pekiştirebilme ve alanında uzman isimlerle diyalog kurma imkanı bulmaktadır.
- Ankara Gezisi
Her yıl; 5. sınıf öğrencilerimiz ile birlikte Ankara’ya akademik bir gezi düzenlenmektedir. Bu gezide; Cumhuriyet’in değerleri ışığında, Atatürk’ün anısını yaşatmak maksadı ile öğrencilerimiz Anıtkabir törenine katılmaktadır. Yıl boyunca Sosyal Bilgiler derslerinde işlenen konuları yerinde deneyimlemeleri amacı ile Yaşayan Köy ve Yaşayan Müze ziyaret edilmekte, öğrencilerimiz burada çeşitli aktivitelere katılmaktadır.
“Türkçemiz, derinliğiyle, genişliğiyle, sınırsız gücü ve güzellikleriyle içinde bin bir rengi barındıran engin bir denizdir.” Yaşar Kemal
Türkçe Dersi Öğretim Programı, öğrencilerimizin hayat boyu kullanabilecekleri sözlü ve yazılı iletişimle ilgili dil becerilerini ve zihinsel becerileri kazanmalarını sağlar. Bu beceriler, okuma, yazma, konuşma, dinleme alanlarına yönelik çalışmalar aracılığıyla verilir. Becerilerin yapılandırılmasında, öğrencilerin kendilerini bireysel ve sosyal yönden geliştirmeleri, etkili iletişim kurmaları, Türkçe sevgisiyle, istek duyarak okuma – yazma alışkanlığı edinmelerini amaçlayan bilgi, yetenek ve değerleri içeren bir bütünlük temel alınır.
Hedefler
Türkçe Dersi Öğretim Programı hedefi;
- Türkçeyi doğru ve etkili kullanan,
- Kendini ifade eden, iletişim kuran, iş birliği yapan, girişimcilik ve sorun çözme kapasitesi gelişmiş,
- Haklarını ve sorumluluklarını bilen, özgüveni yüksek, çevresiyle uyumlu, görüş ve tezlerini gerekçe ve kanıtlarla destekleyerek yazılı ve sözlü olarak ifade edebilen,
- Okuduklarını anlayarak eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirebilen, sentezleyebilen, okuma ve öğrenmeden zevk alan,
- Bilgi teknolojilerini güvenli bir şekilde kullanarak bilgi edinme, oluşturma ve paylaşma becerileri gelişmiş bireyler yetiştirmektir.
Öğrencilerimizin, öğrendiklerini beceriye dönüştürebilmeleri için Türk ve dünya edebiyatının seçkin edebî eserleri ile farklı kültürlere saygı duyarak dünya vatandaşı olmaları önemsenmektedir. Buna göre öğretim programında öğrencilerin, görsel okumalar, gündelik yaşamla bağ kuran düşünsel yazılar ve araştırmalarla zihinsel yetkinliklerinin, entelektüel birikimlerinin ve düşünce dünyalarının gelişimi gözetilmektedir.
Ders İşleme Biçimlerimiz
Her yıl Türk ve dünya edebiyatının seçkin ürünlerinin öğrencimizin gelişim düzeyine uygun örnekleri okutulur. Bu okumalar güdümlü (derste öğretmenle birlikte yapılan etkinlikli okuma) ve okuma performansı (öğrencinin kendi kendine gerçekleştireceği, öğrendiklerini uygulayacağı okuma) biçimindedir.
Dil bilgisi, okuma-anlama, konuşma ve yazma kazanımları sarmal bir yapı içerisinde metinlerle ilişkilendirilerek bütüncül bir yaklaşımla verilmektedir. Bu çalışmalar, bölüm öğretmenlerimiz tarafından MEB müfredatına uygun bir şekilde hazırlanan ve sürekli geliştirilip yenilenen “BİRİKİM” kitapçıklarıyla öğrenciye sunulmaktadır. Ders işleyişimiz bireysel ve grup çalışmaları, yazılı ve sözlü anlatım, elektronik ortamda geliştirilen form ve uygulamalar aracılığıyla yapılan konu tekrarları ve sunumlar, okuma teknik ve metodlarının kullanılması gibi yöntemlerle farklılaştırılmış eğitime hizmet edecek biçimde kurgulanmaktadır.
Öğrencilerimiz, yıl içindeki çalışma, ödev, uygulama ve ders duyuruları gibi bilgileri iPad üzerinden, Google Classroom aracılığıyla aktif olarak izleyip, yine iPad kullanarak araştırma, sunum, ödev ve proje hazırlayabilmekte; uzaktan eğitim ve hibrit eğitim modellerinin uygulandığı durumlarda dersleri Google Meet uygulaması ile yine iPadlerinden takip edebilmektedirler.
Değerlendirme Biçimlerimiz
Öğrencilerimizin tüm çalışmaları, gayretleri ve hazırlıkları değerlendirmelerimize kaynaklık eder. Öğrencilerimizin başarılarının ölçülüp değerlendirilmesinde her dönem uygulanan bir yazılı sınav dışında, elektronik ortamda yapılan uygulama, test ve sınavlar ile süreç içindeki gelişimlerini gözlemlemek amacıyla süreç değerlendirme uygulamaları yapılır. Süreç değerlendirmede; dönem başından itibaren yürütülen Birikim kitapçığı metinlerinin ve güdümlü kitap okuma süreçlerinin izlenmesi ile dilbilgisi becerilerinin değerlendirilmesiyle elde edilir. Amaç, tüm sürece yayılan çalışmalarla öğrenci gelişimi gözlemlenirken yazılı anlatım uygulamalarında öğrenciye verilen düzeltme/ geliştirme haklarıyla biçimlenecek son ürünün sağlanması ve notlandırılmasıdır.
Ders İşlenişi
Türkçe Ders Programında her yıl, Türk ve dünya edebiyatının seçkin ürünlerinin öğrencilerimizin gelişim düzeylerine uygun örnekleri okutulur. Bu okumalar güdümlü (derste öğretmenle birlikte yapılan etkinlikli okuma) ve okuma performansı (öğrencinin kendi kendine gerçekleştireceği, öğrendiklerini uygulayacağı okuma) şeklinde gerçekleşir.
Dil bilgisi, okuma-anlama, konuşma ve yazma kazanımları sarmal bir yapı içerisinde metinlerle ilişkilendirilerek bütüncül bir yaklaşımla verilmektedir. Bu çalışmalar, bölüm öğretmenlerimiz tarafından MEB Maarif Modeli müfredatına uygun bir şekilde hazırlanan ve sürekli geliştirilip yenilenen “Birikim” kitapçıklarıyla öğrenciye sunulmaktadır. Ders işleyişi, grup çalışması, drama, yazılı ve sözlü anlatım, sunum, okuma teknik ve metotlarının kullanılması gibi yöntemlerle eğitimi farklılaştıracak biçimde kurgulanmaktadır.
Öğrencilerimiz, yıl içindeki çalışma, ödev, uygulama ve ders duyuruları gibi bilgileri iPad üzerinden, Google Classroom aracılığıyla aktif olarak izleyip, yine iPad kullanarak araştırma, sunum, ödev ve proje hazırlayabilmektedirler.
Ölçme ve Değerlendirme
Öğrencilerimizin tüm çalışmaları, gayretleri ve hazırlıkları, değerlendirmelerimize kaynaklık eder. Öğrencilerimizin başarılarının ölçülüp değerlendirilmesinde her dönem uygulanan bir yazılı sınavın yanı sıra süreç içindeki gelişimlerini gözlemlemek amacıyla süreç değerlendirme uygulamaları yapılır. Süreç değerlendirme sonuçları, öğrencilerin dönem başından itibaren yürütülen Birikim kitapçığı metinlerinin ve güdümlü kitap okuma süreçlerinin izlenmesi ve dilbilgisi becerilerinin değerlendirilmesiyle belirlenir. Ölçe ve değerlendirmede amaç, öğrencilerimizin gelişimini tüm sürece yayılan çalışmalarla gözlemlemek ve yazılı anlatım uygulamalarında öğrencilere verilen düzeltme/ geliştirme haklarıyla biçimlenecek son ürünün notlandırılmasıdır.
Etkinlik ve Geziler
Hisar Ortaokulu Türkçe Bölümü olarak, derslikten yaşama akan süreçte, yaparak yaşayarak öğrenilen bilgilerin kalıcılığını, beceri gelişimine katkılarını önemsiyor, derslerimizi derslik dışı etkinliklerle ve gezilerle destekliyoruz.
- “Masal Yolu Proje Uygulama Gezisi” ülkemizde bir ilk olarak hayata geçirilerek, Türkçe dersinin etkinlik ve kazanımlarına göre biçimlenmiştir. Bu gezi ile, kendi kültüründeki masalların zenginliğiyle büyüyen öğrencilerimizin; farklı kültürleri ve bu kültürlerin masallarını da tanımasını, öğrendiklerini ve deneyimlerini içselleştirerek donanımlı dünya insanı olarak gelişimini hedefliyoruz.
- “Şiir-Drama” etkinliği ile öğrencilerimizin, derslerde işledikleri şiir konusunu yaratıcı drama ile birleştirerek derslik dışına taşımalarına olanak sağlıyoruz.
- “Kütüphanede Bir Gece, Müzikli Masallı Eğlence” etkinliğimizi öğrencilerimizle kitaplar arasında bağ kurmak, kütüphanenin verimli zaman geçirilecek kaliteli bir mekân olduğunu deneyimletmek ve okul yaşamına ait güzel bir anı yaratmak amacıyla gerçekleştiriyoruz.
- “Yaratıcı Okuma” etkinlikleriyle öğrencilerimizin, okudukları bir kitabı yaratıcı drama ile birleştirerek kitabın temalarına farklı gözle bakmalarını, aktif katılımla eseri anlamlandırma ve içselleştirme süreçlerini destekliyoruz.
- “Geleneksel Çocuk Oyunları” etkinliği ile müfredatımızda yer alan “Çocuk Dünyası” teması kapsamında geleneksel çocuk oyunlarını öğreniyor ve oynuyoruz. Günümüz çocuk edebiyatının önde gelen yazarlarını, söyleşi ve imza programı için öğrencilerimizle buluşturarak öğrencilerimizin okuma ve yazmaya olan ilgisini pekiştiriyoruz.
Ortaokul Kulüpler
Ortaokulda, kulüp programımız hem hobi ve çeşitli ilgi alanlarına yönelik hem de akademik kulüplerden oluşturulmuştur. Kulüpler tek dönemlik ya da tüm yıllık olarak planlanmıştır.
Ortaokul öğrencilerimizden Haziran ayında, bir sonraki yıl katılmak istedikleri kulüpleri online olarak seçmeleri istenir. Ortaokul kulüplerimizde ilkokuldan farklı olarak seçme ya da sınav ile öğrenci alan kulüplerimiz de mevcuttur (JMUN ya da School Musical gibi). Yeni akademik yılın ikinci haftasında ortaokul kulüplerimiz çalışmaya başlar.
| Ortaokul Kulüplerimiz | ||||
| Aikido | Akıl Oyunları | Almanca Kültür | Arts & Crafts | Badminton |
| Cimnastik | CS Programming & Robotics | Dans | Destination Imagination | Documentary Film Club |
| Düşünce Avcıları | Ebru | Elektronik Müzik | Fransızca Kültür | Futsal |
| Hentbol | Hisar Stem: Science Sparks – Astronomy | Hisar Stem: Science Sparks – Eco-School | Hisar Stem: Science Sparks – Sustainability | İspanyolca Kültür |
| JMUN | Jr. Entrepreneurs | Karikatür | Kickbox | Literature and Film Club |
| Masa Tenisi | Mimari Tasarım | Mitoloji | Modern Folklorik Dans | Origami |
| Orkestra (9 alt branşıyla) | Örgü | Photography | Pilates | Punch |
| Renkli Resim Teknikleri | Satranç | Seramik | Sokak Oyunları | Spormix |
| Tarihte Bu Hafta | The Scholar’s Cup | Toplum Hizmetleri | Voleybol | Yoga |
MEB Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yürütme Komisyonu, eğitim kurumlarında rehberlik hizmetlerinin planlanması, koordinasyonu ve iş birliği içinde yürütülmesini sağlayan temel kuruldur. Detaylı bilgi için tıklayınız.
Müdür yardımcısı: Başak Başman, Nihan Şehsuvaroğlu, Beray Kömürcü Kotan, Sezin Fins
Psk. dan: Emre Aydın, Buse Duranoğlu, Hazal Günaltay, Berrak Akagündüz
5.sınıf Şube Rehber Öğretmeni: Gülay Tezcan
6.sınıf Şube Rehber Öğretmeni: Nur Çelik
7.sınıf Şube Rehber Öğretmeni: Özge Aydemir
8.sınıf Şube Rehber Öğretmeni: Songül Tuncalı
Doğal afetler, kaza, şiddet, intihar, göç veya istismar gibi travmatik olaylardan önce, anında ve sonrasında öğrencilerin, öğretmenlerin ve velilerin ruhsal iyilik hallerini korumak, önleyici tedbirler almak ve krize müdahale etmekle görevli, okul müdürünün başkanlığında rehber öğretmenler ve temsilcilerden oluşan ekiptir. Detaylı bilgi için tıklayınız.
Müdür Yardımcısı: Sezin Fins
Müdür Yardımcısı: Nihan Şehsuvaroğlu
Psk. dan: Hazal Günaltay, Emre Aydın, Berrak Akagündüz, Buse Duranoğlu
5.sınıf şube rehber öğretmeni: Özge Gürler Burak
6.sınıf şube rehber öğretmeni: Fatma Yılmaz
7.sınıf şube rehber öğretmeni: Özge Küçükosman
8.sınıf şube rehber öğretmeni: Buse Yeter
| Ortaokul | |
| Müdür | Betül Gökkaya |
| Müdür Yardımcısı | Başak Başman (BSM) |
| Bilgisayar Öğretmeni | Beyza Nalbantoğlu |
| Rehberlik | Emre Aydın |
| Öğretmen (Diğer) | Duygu Erdoğan |
Çocuk Koruma Ekibi: Çocuk istismarı veya ihmali durumu ya da şüphesi söz konusu olduğunda, Çocuk Koruma Politikası ve prosedürlerini uygulamak, gerekli birimleri bilgilendirmek ve yönlendirmekle yükümlüdürler. Detaylı bilgi için tıklayınız.
Müdür yardımcısı: Nihan Şehsuvaroğlu
Psk. dan: Hazal Günaltay
Öğretmen temsilcisi: Özge Aydemir
Öğretmen temsilcisi: Tuba Akarlı
Öğretmen temsilcisi: Clare Low